很多面向教育類的游戲都很糟糕，枯燥的識字卡式設計，無窮無盡的炒冷飯。但仍然有一些優(yōu)秀的游戲針對課堂乃至學習環(huán)境進行了針對性設計。對于教育游戲的刻板印象，這也使得教育游戲的發(fā)展停滯不前。

主流游戲的開發(fā)者以及玩家，當然還有一些對游戲不感興趣的教育工作者，都希望能夠改進教育游戲，比如將《我的世界》融入課堂當中，提高學生創(chuàng)造力。

但這樣很少能解決問題的根源，實際上，教育游戲的形式遠比想象的更為多樣。了解這些它們，或許能夠讓我們在未來能夠創(chuàng)造出更優(yōu)秀的教育游戲。

改變視角

Filament Games的游戲和其他一系列游戲一起，獲得了史密森尼學會頒發(fā)的獎項。Filament Games聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席創(chuàng)意官丹·諾頓（Dan Norton）說到：“我們十多年前創(chuàng)立公司之時，大家都還在擔心游戲是否會浪費人們的時間，或者會摧毀教育。“

如今一切已經(jīng)轉變，不過像Filament或是《模擬城市教育版》的開發(fā)團隊GlassLab Games，或者《坎巴拉太空計劃教育版》的開發(fā)團隊覺得從游戲向教育的轉化仍然漫長。

“我會說現(xiàn)在真正的問題是，很多學校和老師都會覺得游戲只起的是‘激勵’的作用”諾頓提到。學生在真正進入到“學習”的部分之前都會很有興趣，然而愈到后面學生的活躍度就愈低了。

“我認為這是對課堂空間極大的浪費。”Strange Loop Games的創(chuàng)意總監(jiān)約翰·克拉耶夫斯基（John Krajewski）說道：“畢竟說到底，這只是游戲設計人員的一廂情愿。”

游戲本身能夠以一種更富互動性以及有機的方式來傳達事物的運作原理以及相互關系。諾頓說：“我認為游戲的真正價值是提供一個中性的空間，能夠讓你扮演某一個角色。”《模擬城市》、《文明》、《Eco》這樣的游戲都能夠讓學生去扮演一個體系中的關鍵角色，讓他們理解，學習到新的知識。

如何開發(fā)有價值的教育游戲，需要將“游戲能傳遞重點知識嗎？”逐漸向“好的教育游戲和不好的教育游戲相差在哪里？”以及“什么使得一個游戲在這里成功，卻在那里失??？”來思考。